20多年來，我編寫和主編了大量的教材，發(fā)行量超過4800萬冊，受到廣大讀者的歡迎，對如何編寫好教材積累了一些經(jīng)驗和體會，在本文中愿將點滴體會與廣大教師和作者交流。

　　教材建設(shè)是計算機教育中的一項基本建設(shè)

　　教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要
求、教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是計算機基礎(chǔ)教育中的一項基本建設(shè)。

　　在我國目前情況下，教材不僅僅是教學(xué)參考書，教師通過教材全面、具體地理解教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，以它為依據(jù)進行講授并組織教學(xué)活動。學(xué)生以它為依據(jù)進行學(xué)習(xí)，通過教材掌握所規(guī)定的知識。實踐表明∶選好一本教材對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。好的教材能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)要求，即使教師講課中有某些不足，學(xué)生通過自學(xué)教材很容易彌補。沒有好的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。

　　因此，在制訂出培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和課程基本要求以后，最重要的工作就是按照上述精神編寫出高質(zhì)量的教材。每門課程都要搞出經(jīng)過千錘百煉、經(jīng)過實踐考驗的精品教材，以保證教學(xué)質(zhì)量。

　　要寫好一本教材是不容易的

　　我曾問過一位青年教師∶“你能講什么課？能寫什么書？”他回答∶“我什么課都能講，什么書都能寫。寫書有什么難的？只要找四、五本相近的書，從每本書上摘幾段，最多改寫一下，就可以出一本書了。”我覺得有的青年教師把講課和寫書看得太容易了。以為什么人都可以寫，只要自己懂了就可以寫。有的人則是從外文書或軟件的幫助系統(tǒng)中作簡單摘編就成了教材。應(yīng)當(dāng)指出，寫教材是一件嚴(yán)肅的工作，寫書要對千萬讀者負責(zé)，決不能掉以輕心。

　　要講好一門課和寫好一本教材是不容易的，作者不僅需要熟悉有關(guān)技術(shù)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)了解讀者對象，研究學(xué)習(xí)者的認識規(guī)律，鉆研教學(xué)方法，還需要學(xué)習(xí)些教育學(xué)和心理學(xué)的知識，當(dāng)然還應(yīng)掌握一定的文字技巧。

　　根據(jù)我的經(jīng)驗，寫出一部成功的教材，不僅需要深入地掌握技術(shù)內(nèi)容，還要深入地研究教學(xué)指導(dǎo)思想，要有良好的寫作風(fēng)格。有的專業(yè)水平高的專家講課效果并不一定很好，寫出來的教材別人看不懂，這不是技術(shù)問題，教材與專著不同，要體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，符合教學(xué)規(guī)律，針對讀者特點。

　　我寫教材并不熱衷于搶先，不盲目求新圖快。在動手寫教材前，我一般都要先向?qū)W生講授過三遍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，研究他們在學(xué)習(xí)中的困難和問題，根據(jù)教學(xué)實踐不斷修改調(diào)整教案，在此基礎(chǔ)上再精心編寫成教材，這樣才能保證教材切合實際。

　　評價教材的標(biāo)準(zhǔn)

　　什么是好教材的標(biāo)準(zhǔn)？絕不是愈深愈好，愈全愈好。不能單純以科學(xué)水平的高低作為衡量計算機基礎(chǔ)教材的標(biāo)準(zhǔn)。教材不是專著，評價一本教材的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)主要看它是否體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想和課程基本要求，是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是否適合本領(lǐng)域?qū)ο蟮奶攸c。在編寫每一本教材時，都應(yīng)當(dāng)首先認真考慮：通過這門課應(yīng)達到什么要求？哪些屬于基本要求范圍？哪些不屬于？凡是能較好地實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想和課程基本要求、能有效地提高教學(xué)質(zhì)量的，就是好教材。

　　我體會，一本好的計算機教材應(yīng)當(dāng)具備以下5個要素∶

　　（1）定位準(zhǔn)確。教材要切實針對特定讀者對象的特點。寫教材前，首先要搞清本書是為哪一部分人寫的，千萬不要不加考慮提筆就寫。每一種書都有其特定的讀者對象，不能以不變應(yīng)萬變，企圖用一種書去滿足所有不同專業(yè)、不同層次、不同特點的人的需求。例如不應(yīng)把高職教材寫成本科教材，把面向非計算機專業(yè)學(xué)生的教材寫成面向計算機專業(yè)學(xué)生那樣的教材。

　　（2）內(nèi)容先進。能反映計算機科學(xué)技術(shù)的新成果、新趨勢。

　　（3）取舍合理。該有的內(nèi)容要有，不該有的不要有，不片面追求理論高級、貪多求全。

　　（4）體系得當(dāng)。要針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計教材體系，不僅使教材體現(xiàn)科學(xué)性和先進性，還要注意邏輯清晰、降低臺階、分散難點，使學(xué)生易于理解。

　　（5）風(fēng)格優(yōu)良。善于用通俗易懂的方法和語言敘述復(fù)雜的概念。要有較高的文字技巧，引人入勝。

　　常常有人把教材寫成使用手冊，包羅萬象，對每一細節(jié)都不放過，生怕被別人說漏掉了什么。應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地理解教材的任務(wù)，教材與手冊是有區(qū)別的。手冊的任務(wù)是給出一個包羅萬象的資料庫，以便使用者查閱。教材的任務(wù)是用讀者容易理解的方法介紹有關(guān)的基本概念和基本應(yīng)用，不必貪多求全。

　　教材要體現(xiàn)以人為本

　　不僅要在政治領(lǐng)域中要強調(diào)以人為本的指導(dǎo)思想，而且要在一切領(lǐng)域都體現(xiàn)以人為本的精神。教師不能想講什么就講什么，作者不能想寫什么就寫什么，要換位思考，與讀者將心比心，設(shè)身處地為讀者著想，體諒讀者的困難，努力化解難點，幫助讀者事半功倍地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我寫教材時經(jīng)常考慮∶學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會遇到什么困難？容易出什么錯？他們?yōu)槭裁磿e？是怎樣想好？怎樣講才能使他們明白？應(yīng)當(dāng)是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，作者圍著讀者轉(zhuǎn)，而不是相反。這里所謂的“轉(zhuǎn)”，并不是形式上的，而是指了解讀者，研究讀者，貼近讀者，幫助讀者減少學(xué)習(xí)中的困難。我在寫《C程序設(shè)計》一書時，為了舉一個合適的例子來說明二維數(shù)組的指針，整整想了三天。

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不好時，人們往往只從學(xué)生方面找原因，例如學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)不得法等，很少從教師方面找原因，例如教材寫得晦澀難懂，講課枯燥無味，根本引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常常見到這樣的情況∶兩個情況基本相同的班級，由于采用不同的教材，由不同的教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)情況相差很大。

　　能否在教材中體現(xiàn)以人為本，往往是教材是否受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果是否好的重要因素。

　　要使復(fù)雜的問題簡單化，不要使簡單的問題復(fù)雜化

　　有人曾經(jīng)問我∶“你寫的書受到讀者如此歡迎，你有什么絕招？”我回答∶“很簡單，無非是一個‘懂’字。”教材是寫給人看的，必須要使人能看明白，這是最基本的要求。但是，現(xiàn)在有的教材連這點都做不到，對一個問題的敘述，看了好幾遍還不知其所云。一本教材的讀者成千上萬，如果一個人浪費一小時，加起來就是幾千上萬小時，切不可漠然置之。

　　我寫教材的一個原則是∶決不把簡單的問題復(fù)雜化，而要努力使復(fù)雜的問題簡單化。計算機知識 尤其是計算機應(yīng)用知識 中有許多問題本身并不復(fù)雜，但是往往被人為地復(fù)雜化了。能用簡單了當(dāng)?shù)姆椒ㄖv清楚的問題就不要兜一個大圈子去講，尤其不要故弄玄虛，使人望而生畏。清華大學(xué)一位已故的院士說得好∶“什么叫水平高？能用通俗易懂的語言講清復(fù)雜的概念才是水平高。”只會在概念上兜圈子，不能正確引導(dǎo)學(xué)生的不是優(yōu)秀的教師。

　　十多年前，我曾寫了一本《C程序設(shè)計》，我在化解難點上下了一番功夫。出版后很受歡迎，至今已發(fā)行了700萬冊。許多人說∶C語言原來是比較難學(xué)的，自從《C程序設(shè)計》出版后，C語言變得不難學(xué)了。在許多讀者的要求下，最近我又寫了一本《C 程序設(shè)計》 已由清華大學(xué)出版社出版 ，我覺得寫這本書最難的地方不在技術(shù)上，而在怎樣把看來難的東西變得不難。我花了大量的時間，想了許多方法去構(gòu)思體系、設(shè)計例題、選擇比喻、化解難點。有的教師看了以后說∶C 也變得不那么難了。

　　要使讀者容易理解，應(yīng)當(dāng)注意采用形象思維方法，用讀者易于理解的方式和語言說明問題，要符合人們的認識規(guī)律。傳統(tǒng)的方法是這樣的三部曲∶提出概念——解釋概念——舉例說明。我在講課和寫書時采用的三部曲是∶提出問題——解決問題——歸納分析，從具體到抽象，從實際到理論，從個別到一般。當(dāng)然，這種方法并不是適用于所有類型的教學(xué)和教材， 例如數(shù)學(xué)，它是培養(yǎng)抽象思維方法的 但實踐表明，對于一般的計算機教學(xué) 尤其是計算機應(yīng)用的教學(xué) 是有效的。

　　教材要百花齊放，推陳出新

　　中國這么大，學(xué)校類型和層次各不相同，專業(yè)差別很大，不可能用一、二種統(tǒng)編的教材包打天下，應(yīng)當(dāng)提倡多樣化、多品種、多層次。每一種教材都有特定的對象，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出不同的要求、不同的內(nèi)容、不同的風(fēng)格。現(xiàn)在，許多教材大同小異，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏自己的特色。在貫徹教學(xué)基本要求的前提下，不應(yīng)當(dāng)給教材劃定過死的框框，應(yīng)該提倡創(chuàng)新。

　　教材也應(yīng)當(dāng)走市場的道路，面向市場就是面向群眾。如果一本教材的內(nèi)容符合需要，寫得好，就會被各校采用。質(zhì)量不好就無人選用。廣大讀者就是上帝。一本教材被成千上萬、甚至幾萬、幾十萬學(xué)生逐字逐句閱讀，接受最嚴(yán)格的檢驗，應(yīng)該說這種檢驗是最權(quán)威的、最可信的。

　　不宜過多地用行政手段指定學(xué)校選用什么教材。應(yīng)當(dāng)提倡競爭，優(yōu)勝劣汰。在競爭中推陳出新，形成精品，創(chuàng)出品牌。

　　現(xiàn)在存在著一些不利于提高教材質(zhì)量的現(xiàn)象。譬如有的地方幾個學(xué)校聯(lián)合起來組織編寫教材，約定這些學(xué)校全部都只用自己的教材，即使明知寫得不好、學(xué)生有意見，也非要用，別人寫得再好也一律不用。甚至不讓學(xué)生課外參考其他優(yōu)秀教材，這不是對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，不利于教學(xué)水平的提高。這種情況猶如某個地區(qū)只許銷售本地的產(chǎn)品，不允許外地產(chǎn)品進入本地市場一樣，是一種不公平的競爭，甚至是一種壟斷行為。

　　有的出版社為了擴大銷路，往往喜歡在封面上印上某某政府部門或某某學(xué)術(shù)團體“推薦”等字樣，而事實上質(zhì)量并一定比其他的好。這就形成了誤導(dǎo)，甚至于濫用官方權(quán)力和學(xué)術(shù)團體的影響為一部分人謀取利益。推薦一定要慎重，要負責(zé)，不能只考慮經(jīng)濟利益。國外的教材很少在封面上印上官方或?qū)W術(shù)團體推薦的。關(guān)鍵是質(zhì)量，要集中精力練好內(nèi)功，而不要只練外功。

　　要集中力量抓好精品教材。精品是最體現(xiàn)教學(xué)要求、能最有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。精品是在教學(xué)實踐中浮出水面的，是群眾公認的。不應(yīng)當(dāng)把獲獎與精品等同起來。現(xiàn)在各種獎項層出不窮，各有標(biāo)準(zhǔn)。實際情況是∶獲獎的不一定是精品，而精品卻不一定獲獎。我見到不少未獲獎的教材，寫得很好。最重要的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)實踐，這是第一位的。教材不同于科研，衡量教材優(yōu)劣的主要依據(jù)應(yīng)當(dāng)是對教學(xué)所起的作用。尤其對于計算機基礎(chǔ)教材更是如此。我們應(yīng)當(dāng)眼睛向下。作為教師，應(yīng)當(dāng)更加重視和珍惜來自群眾的評價和教學(xué)實踐的效果，這才是最重要的。一本教材，可以不必計較是否獲獎，但是應(yīng)當(dāng)爭取成為事實上的精品。

　　重要的是要對精品教材進行研究總結(jié)，推廣他們的經(jīng)驗，把它們作為社會的財富。只要我們肯下苦功夫，努力出精品，大力推廣精品，使所有讀者都學(xué)習(xí)精品，一定會涌現(xiàn)出更多的受群眾歡迎的好教材。